紅網(wǎng)時刻記者 陳奧男 攝影 陳杰 長沙報道

走進湖南師范大學(xué)文學(xué)院，一位學(xué)生正迎著夕陽在公共黑板上謄寫著文學(xué)的知識分享，這個畫面恬靜中帶著與這個學(xué)院一脈相承的書香韻味。文學(xué)院所屬的中文專業(yè)是湖南師大的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)之一，歷史悠久，名家薈萃，實力雄厚。如何在當(dāng)下延續(xù)曾經(jīng)的“文學(xué)盛世”，帶給學(xué)生專業(yè)又有溫度的中文課堂，作為院長的鄭賢章與學(xué)院其他領(lǐng)導(dǎo)成員團結(jié)一心，找到了一條讓老師安心、學(xué)生放心、學(xué)術(shù)專心的發(fā)展之路。

湖南師范大學(xué)文學(xué)院院長鄭賢章。

內(nèi)外兼施 把學(xué)校制定的人才計劃實施到極致

學(xué)院首先做的第一步就是充分地利用學(xué)校已有的人才政策對外吸引優(yōu)秀教師加入，對內(nèi)促進已有教師發(fā)展。湖南師范大學(xué)為了加強學(xué)校高層次人才隊伍建設(shè)，面向海內(nèi)外吸納優(yōu)秀人才，制定了“瀟湘學(xué)者”和“世承人才計劃”兩個主要的人才計劃。

通過“瀟湘學(xué)者”計劃主動聯(lián)系優(yōu)秀文學(xué)人才并將人選推薦給學(xué)校，探索下一步人才引進可能。通過“世承人才計劃”進行內(nèi)部教師培育，一方面請文學(xué)界名家名師來校進行講學(xué)講座，另一方面派遣教師去其他學(xué)校進行學(xué)術(shù)交流，使他們在不斷學(xué)習(xí)的同時提高自己的知名度，分享自己的研究成果，大大加快教師成長的速度。

鄭賢章欣喜地發(fā)現(xiàn)通過一系列的講座與交流，文學(xué)院的教師團隊在不斷壯大，尤為可喜的是45歲以內(nèi)的年輕教授越來越多，后勁十足，已有的教師同樣在內(nèi)培過程中受益匪淺，特別是很多年輕教師進入到了“世承人才計劃”中，得到了更好的肯定與保障，讓他們能夠更好地投身于學(xué)術(shù)研究當(dāng)中。

“板凳甘坐十年冷” 那就盡量讓這個“板凳”熱乎起來

中文教育與發(fā)展和其他專業(yè)有很大不同，教師要想在文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域有極高的造詣，注定要沉得下心來在浩瀚的書海和古籍資料中潛心研究，就要有“板凳甘坐十年冷”的毅力與決心。鄭賢章一直覺得自己身為院長，實際上就是一名服務(wù)者，就有義務(wù)用心用情地為他的教師團隊做好服務(wù)，讓這個學(xué)術(shù)的“冷板凳”變成“熱炕頭”。不僅要把人才引進來，還要讓他們心甘情愿地留下來。

對于教師在教學(xué)和生活過程中遇到的實際困難，學(xué)院可以幫助解決的，行政管理人員會在第一時間提供幫助。對于超出學(xué)院解決能力范圍的問題，學(xué)院也會盡力地為他們進行呼吁，向?qū)W校反映和爭取，尋求解決辦法。通過這些方式使得老師感到文學(xué)院是一個溫暖的大集體，有著互幫互助的良好氛圍。

一碗水端平 不讓老師心中留有委屈和遺憾

鄭賢章指出讓老師能夠安心做學(xué)術(shù)的另一個法寶就是做事“一碗水端平”。不管是外部引進的人才還是內(nèi)部培育的教師，在評優(yōu)評級等方面一律是以公平的方式進行同等對待，讓老師的心里沒有委屈之情，同時營造“以教學(xué)、科研論英雄”的良性競爭環(huán)境。通過這樣的評價體系更能讓真正的人才堅定留下來的信心，產(chǎn)生對學(xué)院深深的感情。

學(xué)院的中國語言文學(xué)學(xué)科是湖南省國內(nèi)一流建設(shè)學(xué)科，湖南師范大學(xué)世界一流建設(shè)學(xué)科群“語言與文化”的支撐學(xué)科，近5年來，在教學(xué)、科研、師資隊伍建設(shè)等方面取得了突出成績。新增國家一流本科建設(shè)專業(yè)1門、國家一流本科課程3門，省級教學(xué)優(yōu)秀成果一等獎2項；新增國家哲學(xué)社科成果文庫1項，國家社科基金重大項目7 項、重點項目4 項，一般項目20余項；新增教育部人文社科優(yōu)秀成果二等獎2項、三等獎1項，省社科優(yōu)秀成果獎10余項；新增長江學(xué)者特聘教授1人、青年長江學(xué)者2人等。

在學(xué)校眾多人才計劃的推動下，整個文學(xué)院的學(xué)術(shù)氛圍優(yōu)良，人人向上，“坐得了冷板凳”；另一方面在公平公正的評價機制下，在學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)成員細(xì)致入微的照顧當(dāng)中，“冷板凳”也變成了“熱炕頭”。在這樣的環(huán)境下，教師明白只要努力就會有收獲，大家都是同等的機遇與挑戰(zhàn)，可以安心沉入學(xué)術(shù)研究與教學(xué)研究當(dāng)中，更好地培育新一代的文學(xué)人才，自然形成了一個從學(xué)校重視，到教師發(fā)展，到學(xué)生培育，再反過來促進學(xué)校發(fā)展的良性循環(huán)體系。