黨的十九大報(bào)告首次提出“高質(zhì)量發(fā)展”表述，表明中國(guó)經(jīng)濟(jì)由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，二十大報(bào)告再次反復(fù)強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展”?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展，離不開高質(zhì)量教育。二十大報(bào)告更加強(qiáng)調(diào)了教育對(duì)于建設(shè)強(qiáng)國(guó)和中華民族復(fù)興的重要地位，體現(xiàn)在二十大報(bào)告對(duì)教育的地位做了重要的調(diào)整，首次從原來(lái)的“民生”板塊前移到“發(fā)展”板塊（即“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”板塊），強(qiáng)調(diào)“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。”將教育、科技、人才三者放在一起來(lái)闡述，凸顯教育對(duì)國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)性作用和戰(zhàn)略性支撐，體現(xiàn)出黨對(duì)教育事業(yè)的價(jià)值和地位越來(lái)越清晰的認(rèn)識(shí)。這一變化具有深刻的時(shí)代背景和國(guó)際背景。

當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)正處于“百年未有之大變局”，美西方國(guó)家為了維護(hù)其世界霸權(quán)地位，開始對(duì)日益發(fā)展的我國(guó)實(shí)施經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、科技、外交、教育交流等全方位的遏制和打壓，開始限制將先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)讓給我國(guó)，導(dǎo)致我國(guó)直接引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)（特別是關(guān)鍵核心技術(shù)）越來(lái)越困難、“以市場(chǎng)換技術(shù)”的空間日益狹小，也導(dǎo)致我國(guó)在合作生產(chǎn)中“干中學(xué)”的機(jī)會(huì)和出國(guó)留學(xué)中學(xué)習(xí)技術(shù)的機(jī)會(huì)逐漸減少，這一變化倒逼我國(guó)不得不更加注重“科技自立自強(qiáng)，自主創(chuàng)新”。而科技創(chuàng)新離不開創(chuàng)新型人才，人才的培養(yǎng)離不開教育。二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力，深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”。二十大報(bào)告還指出：“我們要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才資助培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之?！笨梢?jiàn)，發(fā)展高質(zhì)量教育對(duì)于人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化具有基礎(chǔ)性的關(guān)鍵作用。因此，我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)報(bào)告，深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。

要深刻認(rèn)識(shí)到教育既關(guān)乎民生，也關(guān)乎發(fā)展，是高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，是國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì)。高質(zhì)量教育與高質(zhì)量發(fā)展相輔相成。一方面，高質(zhì)量教育引領(lǐng)、提升高質(zhì)量發(fā)展；另一方面，高質(zhì)量發(fā)展需要并檢驗(yàn)高質(zhì)量教育。二者需要協(xié)調(diào)、匹配，形成良性循環(huán)。為此，需要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平。

高質(zhì)量教育要與人才、創(chuàng)新等更好貫通起來(lái)，注重三者的一體化發(fā)展，而不能割裂開來(lái)?？萍紕?chuàng)新離不開人才或智力支持，人才培養(yǎng)需要高質(zhì)量教育。因此，需要通過(guò)發(fā)展高質(zhì)量教育，加快建設(shè)國(guó)家戰(zhàn)略人才力量，努力培養(yǎng)造就并用好、用活更多大師、戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、青年科技人才、卓越工程師、大國(guó)工匠、高技能人才。

高質(zhì)量教育是數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的有機(jī)統(tǒng)一。高質(zhì)量教育要更加重視教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化及其對(duì)科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)和勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)變革的適配性。經(jīng)過(guò)連續(xù)20余年的高校擴(kuò)招，我國(guó)人文社會(huì)學(xué)科招生增幅過(guò)快，理工科招生增長(zhǎng)緩慢，導(dǎo)致理工科畢業(yè)生占比從1996年的71.08%下降到2020年的47.92%，高校畢業(yè)生的學(xué)科結(jié)構(gòu)不適應(yīng)科技、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)變革，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題和總量性失業(yè)問(wèn)題，造成嚴(yán)重的人才浪費(fèi)。因此，建設(shè)工業(yè)強(qiáng)國(guó)需要培養(yǎng)更多STEM專業(yè)人才，這也是發(fā)展高質(zhì)量教育促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。

高質(zhì)量教育需要努力實(shí)現(xiàn)教育公平。教育公平是社會(huì)公平的基石。教育公平作為現(xiàn)代社會(huì)的核心價(jià)值，不僅是一種教育理念，更承載著促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的現(xiàn)實(shí)擔(dān)當(dāng)。教育公平的基本內(nèi)涵，是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)條件下實(shí)現(xiàn)最大多數(shù)人的最大可能的教育平等，教育公平因此被賦予了社會(huì)公平起點(diǎn)的重要意義。教育公平體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家對(duì)教育在國(guó)家發(fā)展中重要地位的認(rèn)識(shí)，要求我們?cè)诶硐肱c現(xiàn)實(shí)的矛盾中不斷推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)教育公平。

總之，高質(zhì)量教育是人民滿意的教育，是適應(yīng)并推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的教育。這一理念對(duì)于每一個(gè)高校教師具有重要的方向指引意義。

要辦好人民滿意的教育，需要一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑也?！薄敖?jīng)師易得，人師難求”。作為一名高校（尤其是師范高校）教師，不僅要成為一名優(yōu)秀的“經(jīng)師”，也要做一名高尚的“人師”。一方面，在教學(xué)工作上，應(yīng)勤學(xué)善研，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高教學(xué)技能，精益求精上好每一堂課；在科研工作上，要潛心治學(xué)、探求真理，力爭(zhēng)做有所建樹的創(chuàng)新型學(xué)者。另一方面，堅(jiān)持立德樹人，為人師表，關(guān)愛(ài)學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，做學(xué)生為學(xué)、為人、處事的示范，努力成為“大先生”?？傊?，作為一名高校教師，應(yīng)堅(jiān)守育人初心，努力培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，為辦好高質(zhì)量教育、促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展而貢獻(xiàn)青春年華。

編輯：李欣茹

責(zé)編：馬鐵泉

審核：陳麗榮